Pourquoi les peuples se soulèvent-ils contre l’Etat ? Quelle fin peut justifier l’insurrection comme moyen ? Qu’elles soient soudaines ou qu’elles germinent pendant des décennies, les insurrections peuvent être le seul moyen de changer les choses, particulièrement dans une démocratie. Ce cours s’attachera à poser des questions à des textes de genre très différents et d’époques variées (XVIème-XIXème) en les « auscultant », c’est-à-dire en les écoutant de près, textes critiques à l’appui : qu’est-ce que ces textes occultent, ne disent pas ou laissent en suspens et pour quelles raisons le font-ils ? Taught in French. Nous lirons ainsi prudemment mais gaiement Les Essais de Montaigne, Les Pensées de Pascal, La Princesse de Clèves de Mme de Lafayette, des extraits de l’œuvre de Diderot, de Rousseau, de Chateaubriand pour finir avec la poésie de Rimbaud et de Verlaine. « Critiquer » c’est-à-dire : choisir, discriminer, mettre à distance ce qui dans l’œuvre est sujet à caution partant du principe que c’est rendre service à une œuvre que de la lire non pas avec méfiance, mais prudence. C’est donc un exercice de lecture critique au sens étymologique du terme que ce cours propose. Ce cours vise à précisément à apprendre à ne plus se laisser « mener en bateau » - autre expression française pour signifier « manipuler ». Et il n’est pas rare que nous, lecteurs épris d’un texte, prenions pour un fait établi tout ce qu’il/elle nous raconte, charmés que nous sommes par sa plume : nous nous trouvons souvent, en première approche, « menés par le bout du nez » comme le dit un proverbe populaire en Français. Être un grand auteur est à bien des égards être un grand séducteur. Primary sources include major authors such as Montesquieu, Chateaubriand, Guizot and Heine and important press articles of the time secondary sources include French and American historians. Subsequently, the Nazis attempted to manipulate public opinion during the occupation of France using the figure of Napoleon and introducing German culture to the French people through music and writers, under the supervision of Otto Abetz, Ambassador to Vichy France. But Napoleon’s failure to control German public opinion engendered the leitmotiv of German humiliation, which became a recurring basis of conflict in Europe during the 19th and 20th centuries. The 1806 campaign was motivated by Napoleon’s revolutionary aspirations to erase the feudal vestiges of the medieval Holy Roman Empire. We will examine the failure of Napoleon’s system of propaganda on the European level using the German states as a study case. Posing as the incarnation of Enlightenment values and acknowledging public opinion as a source of his political legitimacy, Napoleon reinvented a new form of state propaganda focused on seizing information and reshaping it. This course proposes to study the political tools used by Napoleon to control public opinion as he enacted his vision of the French nation after the Revolution. FREN 12003, the third course in the sequence, covers the equivalent of FREN 2020.Course is 200 units and corresponds in workload to taking two courses. NOTE: Each course is 200 units and corresponds in workload to taking two courses. Students may also exit the sequence after any given class and continue in the appropriate course in the Elementary or Intermediate French track. Although the three classes constitute a sequence, students may enter the sequence whenever it is appropriate for them based on prior courses or placement exam results. Learners who are starting French late in their College careers or who wish to move forward swiftly will gain skills corresponding to two full years of study by completing the entire sequence. Intensive French I, II and III: This intensive, three-quarter sequence brings students with no prior background in French to advanced-low levels in all four skills-reading, writing, speaking, and listening-thus preparing students to take third-year level courses in French.
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